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一群来自农村的大学贫困生,成立勤工俭学实践协会,所有会员一起做兼职,不到一年收入超过10万元,并捐助地震灾区和孤寡老人……昨日(17日),记者在武汉商贸职业学院见到了这群特殊的会员。

马上就要开学了,孩子又成为大家关注的焦点。8月27日,西宁市民马女士的孩子哭着走进家,看到孩子满脸泪痕,就知道孩子在外面受了委屈。在家人的追问下,孩子才说,小伙伴给他发了一张由“白吃俱乐部”颁发的“本年度傻B标兵”,让他觉得特别委屈。这件事让马女士特别担心。她说:“最近,孩子总拿着一些内容不健康的卡片玩,要是到了学校,他们还玩,家长更难管了。”

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●06、悲观的人,先被自己打败,然后才被生活打败;乐观的人,先战胜自己,然后才战胜生活。悲观的人,所受的痛苦有限,前途也有限;乐观的人,所受的磨难无量,前途也无量。在悲观的人眼里,原来可能的事也能变成不可能;在乐观的人眼里,原来不可能的事也能变成可能。悲观只能产生平庸,乐观才能造就卓绝。从卓绝的人那里,我们不难发现乐观的精神;从平庸的人那里,我们很容易找到阴郁的影子。

由于目前北大工学院按“工程力学类”招生,航空航天工程专业并不会出现在明年的招生目录上。学生入学第一年不划分专业,第二学年之前学生可选择自己的专业方向。

二要了解商业贿赂的特征和表现形式,明确“回扣”与“折扣”的区别。根据《反不当竞争法》、《关于禁止商业贿赂行为的暂行规定》,商业贿赂是指经营者为销售或购买商品采用财物或其他手段贿赂对方单位或个人,以争取交易机会或交易优惠条件的行为。这里的财物是指现金和实物,包括宣传费、促销费、赞助费、劳务费、管理费、科研费、手续费等名义,以及报销各种费用、资助旅游、考察等方式。“回扣”是指经营者销售商品时在帐外暗中以现金、实物或其他方法退给对方单位或者个人一定比例的商品价款。“帐外暗中”包括不记入财务帐、转入其他财务帐或者做假帐。在帐外暗中给予回扣的,以行贿论;帐外暗中接受回扣的,以受贿论。“折扣”,即商品购销中的让利,是指经营者在销售商品时,以明示并如实入帐的方式给予对方的价格优惠,包括支付价款时按一定比例即时予以扣除和支付价款总额后再按一定比例予以退还两种形式。显然,“回扣”是违法的,属于商业贿赂;“折扣”是合法的,但必须明示入帐。

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由于当时中国的司法体制非常不健全、不完善,建立信访制度的初衷是让它充当“社会安全阀”,化解社会矛盾,以补法治之不足。在一定程度上,信访制度只是一个临时性、过渡性的制度,而且它所建立于其上的社会心理基础是传统中国落后的“清官情结”、“人治思维”以及孟子“民本”思想的现代变体,与现代社会民主与法治的精神是背道而驰的。随着时代的发展和社会矛盾的日益增多及多元化,信访制度已远远不足以承担该制度的设计者当初赋予它的社会功能。甚至,信访部门本身已成了引发新的社会矛盾的场所。从某种意义上来说,信访已经成了一个阻碍——也许是严重阻碍——中国社会的发展与进步的制度性力量。

据了解,黑龙江省康复医学会儿童心理康复专业委员会成立后,将有计划地举办儿童心理康复技术培训班,提高相关专业人员的业务水平,建立科研协作网,加强与国外的学术交流,将医疗、教育和社区康复结合起来,在社区开展与儿童发育行为和心理康复相关的预防保健工作。同时,广泛与中小学保健所和妇幼保健机构合作,帮助其开设心理辅导站,开展中小学和幼儿园保健医的儿童心理保健知识培训与指导。委员会还将协助特教机构开展心理和发育行为问题儿童的康复与教育。

成为小卫队的队长之后,周吉才仁觉得自己除了捡垃圾之外,还应该做点什么。有一次一个准备往河里扔垃圾的人出现在周吉才仁眼前,他立刻跑上去拉住了他的衣袖。“我对那个叔叔说,我们小孩都懂得爱护环境,你是大人应该给我们做个榜样。那个叔叔听了就笑了,然后把他的一袋垃圾全放回了车里面。”

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本报讯(记者 高耀彬)高中生助学基金社会募捐动员会日前在山西省太原市召开。该基金计划每年筹集救助金1.04亿元,救助全省6.5万名贫困高中生。

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  中国有句古话:“师傅领进门,修行在个人。”还有句话:“送人一条鱼,够他吃一顿的。教人如何钓鱼,他一辈子有鱼吃。”由此可见,培养一个人独立的生活和工作能力是何等重要。  外语教学的最终目的是培养学生掌握语言技能,提高语言的使用能力。因此,培养学生的自学能力和独立解决问题的能力至关重要。要给学生提供更多的练习机会,使他们积极地参与到听、说、读、写各项语言实践活动中来。  中国与西方的文化背景不同,文化差异很大。中国封建社会延续了两千多年,“天、地、君、亲、师”等级观念极强,老百姓也习惯于从命。在外语教学中传统教学法对老师和学生影响颇大。比如说,课堂上以教师为中心,学生习惯于“一言堂”,习惯于教师“满堂灌”,独立解决问题的能力差,也难得提出一些挑战性的问题。  传统文化的另一个负面影响是不鼓励人们去冒险,不鼓励自我表现、个人奋斗、社会竞争等。在这种陈旧观念的束缚下,人们不敢突破创新,不敢对权威提出异义。反映在教学上是学生依赖性很大,往往是被动地参加课堂教学活动,个人潜力得不到充分发挥。  那么教师应如何培养学生的自主性和独立性呢?  首先,应该加强英语学习的目的教育,使学生充分认识到掌握外语的理论意义和社会价值。其次,要使学生认识到语言和文化是一个整体。语言是文化的组成部分,又是文化的表现形式。学习一种语言,在某种意义上就是学习该国的文化。由于文化背景不同,教师要不断进行双语比较,深入浅出地分析那些容易混淆的地方,使学生能够克服母语的干扰。  还要帮助学生树立正确的语言观,掌握科学的学习方法。有不少学生只是把外语看成一门知识,上课记笔记,下课背单词,到头来费了不少工夫,只学了一些单词、拼法、句法等语言形式,却忽略了语言形式具有的表达功能。要提高学生的语言应用能力,即听、说、读、写的综合能力,就要鼓励他们开口说,动笔写。通过多年的教学实践,我深刻体会到英语是学出来的,不是教出来的。教师应该为学生营造出英语交流的环境,帮助他们进行语言的实际应用。在课堂上老师可根据每课书的内容,提出一个话题让学生进行讨论。开始学生会有畏难情绪,教师可鼓励他们用简单的英语或用课文中学过的句子来表述。练习多了,学生胆子就大了,有时他们之间还能用英语展开争论。  另外,国外一些好的教育方法也可以供我们借鉴。一位中国留学生将其九岁的儿子送到美国小学就读。令他惊讶的是学生没有教科书。看着儿子整天背着空书包去上学,他忧心忡忡,担心儿子荒废学业。可一年以后,他发现儿子的英语长进了许多。放学以后,孩子不直接回家而时常去图书馆,还不时背回一大书包的书来。后来孩子能熟练地利用网络查找他所需要的各种文字和图像资料,并能洋洋洒洒地写出几十页的文章。每篇文章都分出了章、节,并在篇后列出参考书目。这是在中国读研究生时才运用的写作方式。反观我们培养的学生,从小学到中学到大学,马拉松式地学了十几年英语,应试能力还可以,但听、说、读、写、译的能力却没有明显的提高,很值得我们反思。因此我们必须改变传统的教学模式和教育方法,让学生进行大量的语言实践,培养他们自主学习的能力。  《中国教育报》2006年3月6日第8版

责编 左文亮

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